Альманах Казачество №92

Содержание

Аннотации

Лукашенко Д.В.

Цифровая трансформация высшей школы: педагогические возможности и риски применения технологий искусственного интеллекта

Статья посвящена комплексному анализу интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ) в образовательный процесс высшей школы на основе систематического обзора актуальных эмпирических и теоретических исследований 2021–2025 годов. Рассматриваются педагогические преимущества ИИ, включая персонализацию обучения, автоматизацию оценки и прогностическую аналитику, а также ключевые вызовы: дефицит цифровых компетенций педагогов, риски академической честности, этические и организационные барьеры. На материале репрезентативных опросов студентов и преподавателей (более 1200 респондентов) и контент-анализа 270 отечественных публикаций выявлены статистически значимые закономерности: высокий уровень заинтересованности обучающихся (до 85 %) сочетается с недостаточной готовностью педагогического состава (73,6 % отмечают дефицит знаний). Обоснована необходимость междисциплинарного подхода к формированию цифровой компетентности, разработке этических регламентов и программ повышения квалификации. Результаты подчеркивают прямую связь между уровнем интеграции ИИ и качеством образовательных результатов, предлагая модель сбалансированного внедрения, где ИИ выступает не заменой, а усилением педагогического мастерства. Выводы имеют практическую значимость для разработки федеральных и вузовских стратегий цифровой трансформации образования.
Ключевые слова: искусственный интеллект, высшее образование, педагогические технологии, персонализированное обучение, цифровая компетентность педагогов, этические вызовы.

Оказова З.П.
Бердникова Е.Г.
Андреева Р.И.
Бердникова А.И.

Теоретические аспекты применения краеведческого компонента в процесс преподавания дисциплин естественнонаучного цикла

Цель - показать возможности и пути внедрения элементов краеведческого компонента в уроки дисциплин естественно-научного цикла. Психолого-педагогическая ценность краеведения заключается в том, что оно естественно сочетает интеллектуальное, эмоциональное и практическое развитие учащихся. Краеведение развивает познавательную и коммуникативную сферу учащихся. Экскурсии, совместные проекты, работа в группах требуют взаимодействия, обмена наблюдениями, согласования мнений. В результате формируется гармоничное сочетание познавательных, эмоциональных и нравственных аспектов личности. Теоретический анализ подтвердил, что краеведческий подход в обучении опирается на принципы наглядности, системности и деятельностного характера. Локальный материал не заменяет федеральную программу, а расширяет и конкретизирует её содержание. Биологические объекты родного края становятся естественной иллюстрацией общих закономерностей живой природы, что способствует более прочному усвоению знаний.
Ключевые слова: краеведческий подход, естественно-научный цикл, образовательный процесс, психолого-педагогическая ценность, окружающий мир, принцип наглядности.

Барсукова Н.В.

Образовательно-методическая парадигма 21 века при обучении иностранным языкам в свете новых тенденций в образовании

Статья посвящена новым тенденциям в образовании, а именно, роли искусственного интеллекта в рамках образовательно-методической парадигмы при обучении иностранным языкам и их изучении. Производится сравнительный анализ образовательно-методических парадигм и методологических подходов в области преподавания иностранных языков. Особое внимание уделяется использованию искусственного интеллекта в рамках коммуникативно-прагматической, антропоцентрической парадигмы.
Введение. В области теории преподавания иностранных языков присутствует великое множество методов обучения, как ставших общепризнанными, так и экзотических. При этом чётко определяются четыре образовательно-методические парадигмы, которые управляют мышлением ученых, преподавателей и методистов, а также определяют выбор методологических подходов для решения задач научных исследований и практики в области методики преподавания иностранных языков. Для каждой из парадигм характерны свои подходы к обучению и свои отличительные черты (характеристики). В свете использования новых цифровых технологий, а именно технологий искусственного интеллекта (ИИ), открываются новые возможности для преподавания и изучения иностранных языков, которые приведут к быстрому и эффективному результату, а именно к активизации и реализации продуктивной деятельности обучающихся с выходом в реальный социокультурный контекст общения на иностранном языке. Целью статьи является детальный анализ научно-методических парадигм в преподавании иностранных языков второй половины ХХ и первой половины ХХI века, эволюции их подходов и использованию моделей обучения.
Материалы и методы исследования. Основными методами исследования в данной статье выступает концептуальный анализ, сравнительный анализ, наблюдение и прогнозирование на основе теоретических положений. Теоретической основой для написания статьи послужили теории и концепции отечественных и зарубежных учёных и методистов ХХ и ХХI столетий, посвящённых формированию и эволюции научно-методических парадигм в преподавании иностранных языков. Эмпирической основой явилось построение модели образовательно-методической парадигмы ХХI века в обучении иностранным языкам.
Результаты исследования. Результаты исследования могут быть полезными в процессе преподавания дисциплин, связанных с методикой обучения иностранным языкам, школьной и вузовской практики использования различных подходов и моделей обучения. Они также могут послужить основой для дифференциации подходов в рамках антропоцентрической парадигмы обучения иностранным языкам.
Обсуждение и выводы. В результате изучения и анализа образовательно-методических парадигм, моделей преподавания иностранных языков и использованию инновационных цифровых технологий, ИИ в частности, внимание было обращено на эволюцию подходов в преподавании этой дисциплины. Были рассмотрены отличительные особенности образовательно-методических парадигм второй половины ХХ и начала ХХI столетий. В результате исследования была составлена модель коммуникативно-прагматической/антропоцентрической парадигмы преподавания иностранных языков.
Ключевые слова: образовательно-методическая парадигма, иностранные языки, подходы, модели, компетенции, цифровые технологии, искусственный интеллект (ИИ), интеллектуальные системы обучения (ИСУ).

Боровицкая Ю.В.
Линченко С.А.
Мельникова А.М.

Специфика практической подготовки студентов помогающих профессий (на примере Волгоградского Государственного Университета)

В публикации раскрываются особенности организации практики и стажировки в условиях высшего образования для студентов, которые обучаются по направлениям психологии, педагогики и социальной работы. Авторы конкретизируют практическую подготовку будущих специалистов не только в контексте практики как отдельного компонента рабочего плана направления, но и как инструмента, включаемого в семинарские и практические занятия.
Подчеркивается прикладной характер указанных направлений, а также важность «вхождения в профессию» именно в учреждениях и организациях, где в дальнейшем работают специалисты. Актуализируется деятельностный компонент при проведении тех видов занятий, где важно не просто усвоение знаний, а умение их применять в проблемных профессиональных ситуациях. Авторы изучают специфику организации интегративного образовательного процесса, когда знания, полученные на лекции не просто разбираются и «проигрываются» на семинаре, а реализуются в реальных рабочих случаях.
Также анализируется опыт практической подготовки студентов направлений помогающих профессий в Волгоградском государственном университете.
Ключевые слова: помогающие профессии, направление подготовки, практическая деятельность, учреждения социального обеспечения, школа, профессиональные компетенции, практико ориентированное обучение.

Воронова Е.С.
Перфилов А.А.
Реди Е.В.
Игнатова Е.И.

Методологические основы работы дискуссионных площадок как пространства повышения педагогического мастерства

В данной работе актуализируется исследование методологических основ работы дискуссионных площадок образовательного учреждения в целях повышения педагогического мастерства. Дискуссионная площадка является интереснейшей формой организации деятельности педагогов в современном образовательном процессе. Она представляет собой пространство, в котором возможно не только получить ответы на важнейшие вопросы, но и выработать эффективные решения наиболее значимых проблем.
Рассматривая различные форматы дискуссий, автор выявляет их специфические характеристики и активизирует те методологические и методические основы, которые позволяют решить поставленные профессиональные задачи. Основным преимуществом дискуссионных площадок является то, что они реализуются с участием практических специалистов и на основе интеграции педагогической теории и социального опыта построение моделей профессиональной деятельности будет максимально эффективным.
Изучая методологию организации данной формы работы, автор обращается к компетентностному и социокультурному подходам, а также к основам педагогики сотрудничества, формируя универсальную стратегию моделирования дискуссионной площадки. Учитывая то, что основным результатом работы дискуссионной площадки является повышение педагогического мастерства, то данному профессиональному качеству уделяется приоритетное значение в исследовании.
Целью работы возможно определить конкретизацию методологических концепций, которые являются базой формирования пространства дискуссионных площадок. Объектобразовательное пространство, предмет ̶педагогическое мастерство.
Ключевые слова: педагогическое мастерство, дискуссионная площадка, формат работы, коммуникация, образовательное пространство, компетентностный подход, социокультурный подход, педагогическая практика.

Гурбанова О.Т.
Исмагилова Г.К.

Развитие грамматических навыков у младших школьников посредством мобильных приложений на уроках английского языка

Статья посвящена методическому анализу использования цифрового сервиса LearningApps в обучении грамматике английского языка в начальной школе. Рассматривается не столько технический функционал платформы, сколько педагогическая логика её включения в урок при работе с грамматическим материалом. Исследовательский интерес связан с тем, что в школьной практике интерактивные упражнения используются широко, тогда как вопрос об их реальной методической продуктивности, особенно применительно к младшему школьному возрасту, остаётся дискуссионным. В центре внимания находятся условия, при которых работа с LearningApps способствует не эпизодическому оживлению урока, а более устойчивому усвоению грамматических структур. Привлекаются труды по методике преподавания иностранных языков, публикации по цифровым образовательным ресурсам, а также учебно-методические комплексы для начальной и основной школы. Уточняется содержание грамматической компетенции как части иноязычной подготовки школьника, рассматриваются возрастные ограничения и когнитивные особенности младших обучающихся, влияющие на выбор цифровых форм работы. Показано, что интерактивные упражнения оказываются продуктивными при поэтапной организации обучения, когда цифровой ресурс включён в систему объяснения, тренировки, повторения и контроля. На материале типовых заданий сервиса LearningApps анализируются формы работы, пригодные для освоения Present Simple, Present Continuous, глагола to be, порядка слов и предлогов места. Сделан вывод о том, что педагогический эффект цифровой платформы связан не с фактом её использования, а с точностью методического проектирования упражнения, его объёмом, характером языкового материала и местом в структуре урока.
Ключевые слова: грамматическая компетенция, английский язык, начальная школа, цифровые образовательные ресурсы, LearningApps, интерактивные упражнения, методика обучения.

Дудинская Е.В.

Формирование лингвосамообразовательной траектории будущего учителя иностранного языка в опытно-экспериментальной работе педагогического ВУЗа

В статье представлено теоретическое обоснование по результатам экспериментальной проверки комплекса педагогических условий, обеспечивающих формирование лингвосамообразовательной траектории у будущих учителей иностранного языка. Исходное противоречие состояло в том, что нормативный запрос на саморазвитие педагога вступает в конфликт с линейной логикой учебного процесса, где подлинная автономия студента часто остается декларацией. Цель исследования лежала в плоскости обоснования и верификации комплекса, включающего ценностно-ориентирующий, информационно-ресурсный, практико-продуктивный и рефлексивно-регулятивный блоки. Эмпирическая база – диагностические срезы 520 студентов трех вузов (Луганский государственный педагогический университет, Кабардино-Балкарский им. Бербекова, Мелитопольский государственный университет). Использовались опросники «Паспорт языковой автономии», «Матрица внутренней/внешней мотивации» и «Индекс цифровой готовности»; статистическая обработка проведена с применением t-критерия Стьюдента и критерия χ²-Пирсона. Полученные данные подтверждают результативность целенаправленного педагогического сопровождения.
Ключевые слова: лингвосамообразовательная траектория, будущий учитель иностранного языка, педагогические условия, метакогнитивные навыки, мотивация самообразования, цифровая образовательная среда, опытно-экспериментальная работа.

Лукина А.К.
Ивченко О.А.

Образ будущего и мотивационная сфера подростков в условиях детского дома и семейного воспитания

Статья посвящена сравнительному анализу образа будущего у подростков, находящихся в различных социальных условиях: воспитывающихся в учреждении (детском доме) и проживающих в семьях. Эмпирическое исследование проведено на выборке из 12 подростков в возрасте от 12 до 16 лет (6 воспитанников детского дома и 6 подростков из семей) с использованием методики «Метод мотивационной индукции» (МИМ) Ж. Нюттона в адаптации Н.Н. Толстых. Анализ результатов осуществлялся по параметрам временной перспективы, локализации контроля, аффективного тона и содержательных категорий мотивов. Результаты исследования показали, что у воспитанников детского дома преобладают компенсаторные мотивы, направленные на восполнение дефицита семейных связей, наблюдается «застывшее» настоящее или размытое будущее, высокий процент отказов от ответов («не знаю») и внешний локус контроля. В отличие от них, подростки из семей демонстрируют конкретное целеполагание, ориентированное на развитие и удовольствие, живую временную перспективу, а также более высокий уровень рефлексии и внутреннего локуса контроля (особенно у девушек). Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов для разработки программ психолого-педагогического сопровождения, направленных на развитие рефлексии и целеполагания у подростков из детских домов.
Ключевые слова: образ будущего, мотивационная сфера, временная перспектива, подростки, детский дом, метод мотивационнй индукции Ж. Нюттена, локус контроля.

Казакова Т.А.
Каравка А.А.
Милованова О.А.
Чугаева К.М.

Инструментарий проектирования цифрового образовательного пространства

Работа актуализирует значимость определения инструментов, которые позволяют создать комфортное цифровое образовательное пространство. При этом подчеркивается важность одновременного сочетания доступности, безопасности и эффективности подобных инструментов, что позволяет сделать образовательный процесс максимально результативным. Цифровизация, интегрируясь в современный образовательный процесс, способствует созданию особого пространства, в котором достижение учебных и воспитательных целей возможно посредством технологического инструментария, искусственного интеллекта, виртуальной реальности. Подобные инструменты не реализуются спонтанно, их выбор необходимо проверять, аргументировать. Ведь только методическое соответствие средств образовательного процесса его целям позволит достигнуть необходимых результатов.
Цифровых инструментов в современном мире великое множество и использование их в обучении является объективно обусловленной реальностью. При этом важно понимать, что они должны быть удобны в использовании, эффективны и главное ̶ безопасны для всех участников образовательного процесса. Именно поэтому значимость данного исследования не только научная, но и практическая, т.к. определенные критериальные характеристики цифровых образовательных инструментов позволят оптимизировать процесс образовательного проектирования.
Целью работы определяется конкретизация инструментария проектирования цифрового образовательного пространства. Объектом выделена цифровизация образовательного процесса, предметом ̶ разработка методического инструментария.
Ключевые слова: цифровое пространство, методический инструментарий, образовательная среда, методологическая база, комфортная среда, искусственный интеллект, ценности образования.

Лукашенко Д.В.

Интеграция технологий искусственного интеллекта в педагогический процесс высшей школы: анализ современных подходов и перспектив развития

В статье рассматривается интеграция технологий искусственного интеллекта в педагогический процесс высшей школы в контексте цифровой трансформации образования. На основе систематизации данных из научных публикаций, аналитических отчетов и материалов конференций 2021–2026 гг. выявляются педагогические условия эффективного применения ИИ, устанавливаются взаимосвязи между персонализацией обучения, развитием цифровых компетенций педагогов и сохранением человеческого фактора. Особое внимание уделяется эмпирическим показателям внедрения ИИ в российских и зарубежных вузах, этическим рискам и изменению роли преподавателя. Обосновываются стратегии, обеспечивающие гармоничное сочетание технологических инноваций с традиционными педагогическими ценностями. Результаты подчеркивают необходимость междисциплинарного подхода к подготовке кадров и формирования нормативной базы ответственного использования ИИ. Статья адресована исследователям педагогики, руководителям образовательных учреждений и преподавателям высшей школы.
Ключевые слова: искусственный интеллект, цифровая трансформация образования, педагогический процесс, высшая школа, персонализированное обучение, цифровые компетенции педагога.

Лыкова Т.А.
Смородинова М.В.

Иммерсивные технологии в высшем образовании: педагогический потенциал цифровых двойников

Статья посвящена исследованию педагогических возможностей и ограничений использования технологий цифровых двойников, виртуальной (VR) и дополненной (AR) реальности в системе высшего образования. Актуальность исследования обусловлена активной цифровой трансформацией образовательной среды университетов, необходимостью совершенствования практико-ориентированной подготовки будущих специалистов, а также расширением применения иммерсивных технологий в высшем профессиональном образовании. Цель исследования заключается в анализе потенциала VR/AR-технологий для моделирования учебных процессов в современном университете, а также выявлении ограничений их использования в профессиональной подготовке студентов. Методологическую основу исследования составили компетентностный и деятельностный подходы. В работе использованы методы теоретического анализа научной литературы, сравнительного анализа, кейс-анализа и обобщения педагогического опыта применения иммерсивных технологий в образовательной практике вуза. В результате исследования установлено, что технологии цифровых двойников способствуют повышению наглядности обучения, развитию практических компетенций, усилению учебной мотивации и расширению возможностей моделирования профессиональных ситуаций в медицинском, инженерном и естественно-научном образовании. Одновременно выявлены ограничения внедрения VR/AR, связанные с когнитивной перегрузкой обучающихся, высокой стоимостью оборудования, недостаточной методической подготовкой преподавателей. Сделан вывод о необходимости педагогически обоснованной и методически обеспеченной интеграции иммерсивных технологий в образовательную среду университета.
Ключевые слова: цифровые двойники, виртуальная реальность, дополненная реальность, VR/AR-технологии, иммерсивное обучение, цифровизация образования, высшее образование, образовательная среда, профессиональная подготовка.

Носова О.И.
Соловьева А.Ю.

Архитектура мозга и образование: как основные особенности нейронных путей определения успеха в обучении

Данная статья посвящена нейронаучным подходам в обучении. Дано описание головного мозга и рассмотрена проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. Представлено, что процесс обучения основан на «трех китах» – восприятии, запоминании и мышлении. Описано, что характер восприятия зависит от индивидуальных особенностей мозговых процессов, развития нейронных путей и доминировании зон коры больших полушарий. Формирование новых нейронных связей, возбуждение спокойных нейронных узлов и переход их в активное состояние – это процесс мышления. Установлено, что запоминание будет более прочным, если одновременно задействованы все виды памяти.
Ключевые слова: нейронаука, обучение, межполушарная асимметрия, восприятие, мышление, память.

Синицын А.Ю.

Чат-боты в процессе изучения иностранного языка: возможности и ограничения

Статья посвящена исследованию современного состояния взаимодействия учащихся и чат-ботов при изучении иностранных языков. Проведен сравнительный анализ преимуществ и недостатков использования чат-ботов в учебном процессе, выявлены ключевые технологии, определяющие эффективность виртуальных помощников. Рассматриваются исследования российских и зарубежных ученых, подчеркивающих значимость разработки инновационных методов обучения. Подтверждается рабочая гипотеза о невозможности полного замещения преподавателя компьютером, подчеркивается необходимость синергии традиционных педагогических методик и новейших технологий для оптимизации образовательного процесса. Основные выводы подтверждают важность живого общения, творческого подхода и индивидуальной адаптации, предоставляемых преподавателем, дополняющих функции чат-ботов. Перспективы дальнейшего развития связаны с внедрением новых технологий, повышающих интерактивность и культурную адаптацию ботов, что позволит еще больше повысить эффективность освоения иностранных языков.
Ключевые слова: образовательные технологии, искусственный интеллект (ИИ), геймификация, индивидуальные учебные траектории, синергия преподавателя и ИИ.

Юристова В.И.
Мосейкина М.Н.

Возрождение и деятельность адыгских общественных организаций Северо-Западного Кавказа в 1990-е годы

Статья посвящена деятельности адыгских (черкесских) общественных организаций на Северо-Западном Кавказе в 1990-е гг. – переломный период, когда распад СССР и формирование новой российской государственности вызвали рост национального самосознания. На примере Краснодарской краевой общественной организации «Общество „Адыгэ Хасэ“ причерноморских адыгов-шапсугов» анализируются основные направления деятельности: культурно-просветительская (возрождение языка, традиций, фольклора), лоббистская (требования восстановления Шапсугского национального района, придания статуса шапсугскому языку) и международная (поддержка репатриации адыгов из Турции, Сирии, Иордании). На основе полевых материалов автора (интервью с лидерами организации, данные администрации г. Сочи), архивных документов и публикаций в СМИ показана эволюция в деятельности адыгских организаций: от политизированных заявлений начала 1990-х годов к реализации культурно-просветительских функций в конце десятилетия. Делается вывод, что эта трансформация была обусловлена как укреплением вертикали власти и деполитизацией этничности со стороны федерального центра, так и внутренними факторами – сменой поколений лидеров и их переориентацией с политических требований на культурно-просветительскую деятельность при поддержке государственных структур.
Ключевые слова: адыги, шапсуги, «Адыгэ Хасэ», национальные общественные организации, Северо-Западный Кавказ, Шапсугский национальный район, репатриация, деполитизация этничности, идентичность.

Синегубов С.Н.
Долгушина П.С.
Шостак В.А.

Феномен матриархата как проявление одной из властных структур общественных организаций сквозь призму оппозиции патриархальной системе

В статье рассматривается проблематика исторического восприятия проявлений феномена матриархата в качестве одного из типов властных структур, сквозь противопоставления патриархальным устоям. Актуальность данного вопроса неоспорима, что подтверждает системное разделение двух феноменов, несмотря на непосредственную связь между ними. Матриархат зачастую рассматривают как некую современную тенденцию, однако его истинные корни уходят в далекое прошлое. Для полноценного восприятия явления его необходимо рассматривать в контексте принадлежности к типам властных структур. Проводится анализ исторического контекста, под которым подразумевается влияние внешних условий на утверждение превалирующей доли того или иного вида социальной системы. В ходе исследования матриархат рассматривается не как отдельно существующий тип общественной организации, а как один из совокупности элементов, определяющих характер социума. Цель статьи заключается в исследовании феномена матриархата с точки зрения непосредственной связи и отличий с патриархальными устоями, что позволит полноценно понимать взаимосвязь и различия феноменов.
Ключевые слова: матриархат, матрилинейность, женщины, права, общество, патриархальная система.

Беляев Д.В.

Немецкая пропаганда как инструмент реализации плана «Ост» по захвату территории УССР в период 1941-1943

В статье проводится всесторонний анализ немецкой пропаганды как одного из ключевых инструментов, применявшихся нацистским руководством для реализации плана по захвату и удержанию территории УССР в годы Великой Отечественной войны. Автор раскрывает содержание, формы и методы пропагандистского воздействия, используемого вермахтом и нацистскими структурами в отношении местного населения УССР, акцентируя внимание на специфике информационной кампании, развернутой в условиях оккупационного режима.
В исследовании подробно рассматриваются основные цели немецкой пропаганды – деморализация советских граждан, разложение Красной армии, подрыв доверия к советской власти, а также формирование образа Третьего рейха как «освободителя» украинского народа.
В статье делается вывод о том, что немецкая пропаганда являлась неотъемлемой частью комплекса военно-политических мероприятий, направленных на установление контроля над украинскими землями, и сыграла существенную роль в оккупационной политике нацистской Германии. Работа способствует более глубокому пониманию механизмов идеологического влияния в условиях войны и оккупации, а также проливает свет на особенности информационно-психологической войны на восточном фронте.
Ключевые слова: пропаганда, оккупационная политика, информационная война, идеология, нацизм, манипуляция сознанием, антисоветская агитация.

Выстороп Р.С.

Внешнеполитические приоритеты постъюгославских государств 2000-2008 гг.: способы достижения и конечные результаты

В данной статье представлен сравнительно-исторический анализ внешнеполитических стратегий постъюгославских государств в период, ознаменовавший собой их адаптацию как к изменяющимся условиям внешней среды, так и своего внутриполитического развития. Геополитическое положение исследуемых стран диктовало необходимость поддержания плотных контактов с Евроатлантическими структурами, однако достижение тех или иных целей на международной арене было обусловлено не только «благосклонностью» Вашингтона и Брюсселя, но и комплексом внутренних факторов.
Ключевые слова: Балканы, ЕС, НАТО, постъюгославское пространство, внешняя политика.

Лепсая Т.М.

Абхазия. Вклад в победу (1941–1945 гг.)

Статья посвящена анализу вклада Абхазской АССР в Победу Советского Союза в Великой Отечественной войне. Автор раскрывает участие небольшой автономной республики в общенародной борьбе с фашизмом.
В работе показано, что эффективность мобилизации ресурсов Абхазии была предопределена перестройкой государственного аппарата на военный лад и индустриально-аграрным потенциалом, созданным в предвоенные пятилетки. Особое внимание уделяется стратегическому значению Ткварчельского угольного бассейна и Ткварчельской ГРЭС.
Автор анализирует массовое патриотическое движение под лозунгом «Всё для фронта, всё для Победы!», охватившее все слои населения, а также работу по лечебно-оздоровительному обеспечению Красной армии: использование рекреационного потенциала Абхазии позволило развернуть многочисленные эвакогоспитали. Особый раздел посвящён боевому пути уроженцев Абхазии, участию в важнейших сражениях войны, организации обороны перевалов Главного Кавказского хребта и созданию Комитетов обороны. Делается вывод, что Абхазская АССР внесла весомый вклад в разгром фашистской Германии.
Ключевые слова: Великая Отечественная война, Абхазская АССР, битва за Кавказ, патриотическое движение, эвакогоспитали, трудовой подвиг.

Рахимов О.В.
Токтамысов С.Ж.

Формирование Туркестанского генерал-губернаторства во второй половине XIX в.

В статье рассматривается процесс формирования Туркестанского генерал-губернаторства во второй половине XIX века. Основное внимание уделяется историческим, политическим и административным аспектам этого процесса. Анализируются цели и мотивы Российской империи при создании генерал-губернаторства, а также его роль в управлении присоединёнными территориями.
Статья основана на анализе исторических документов, научных работ и публикаций, посвящённых данной теме. В ней также рассматриваются последствия формирования Туркестанского генерал-губернаторства для социально-экономического и культурного развития региона.
Ключевые слова: Туркестанское генерал-губернаторство, Российская империя, присоединение территорий, среднеазиатские земли, управление, социально-экономическое развитие, культурное развитие.

Храмова Ю.В.

Япония и КНР: экономическая взаимозависимость и региональное соперничество

Статья посвящена анализу регионального сотрудничества Японии и КНР в условиях сохраняющейся политической напряженности. Показано, что японская линия, восходящая к логике «евразийской дипломатии», была направлена на включение растущего китайского влияния в институционализированные региональные форматы. Вместе с тем углубление экономических связей не привело к снижению политических противоречий. На примере инициатив «Пояс - путь», FOIP, Азиатского банка инфраструктурных инвестиций, ВПТТП и ВРЭП автор показывает, что региональная архитектура стала пространством не только сотрудничества, но и конкуренции за нормы, правила и инфраструктурные решения. Делается вывод, что современное японо-китайское взаимодействие носит двойственный характер: экономическое сотрудничество смягчает отдельные проявления напряженности, однако не устраняет структурные причины расхождений и не предотвращает их периодического обострения. Отмечается также, что в 2020-е гг. экономические отношения все чаще осмысливаются сторонами через призму национальной безопасности, тогда как общественное восприятие друг друга продолжает ухудшаться.
Ключевые слова: Япония, Китай, региональная интеграция, экономическая сотрудничество, ВПТТП, ВРЭП, FOIP.

Салман А.
Шогенова Э.Ш.
Мирзоева А.Р.

Сотрудничество Российской Федерации и Объединенных Арабских Эмиратов в торгово-экономической сфере (2000 – 2023 гг.)

Экономика ОАЭ характеризуется высокой зависимостью от нефтяных доходов, обширным государственным сектором и высоким доходом на душу населения. Статья рассматривает сотрудничество Российской Федерации и Объединенных Арабских Эмиратов в торгово-экономической сфере.
Ключевые слова: Российская Федерация, Объединенные Арабские Эмираты, торговое сотрудничество, экономическая сфера.

Грачев А.В.

Ф.П. Степанов – «рядовой боец за новую жизнь»: страницы политической биографии заведующего Казачьим отделом ВЦИК

В статье представлены результаты историко-биографического исследования жизненного пути Федора Петровича Степанова – казака Сибирского казачьего войска, революционера, заведующего Казачьим отделом Всероссийского центрального исполнительного комитета (ВЦИК) в 1919 г. Впервые, в рамках комплексного исследования, были освещены слабоизученные вехи биографии и основные этапы политической деятельности представителя красного казачества – Ф.П. Степанова. Источниковой базой исследования стали документы хранящиеся в фондах Государственного архива Российской федерации, Исторического архива Омской области, Государственного архива Акмолинской области (Республика Казахстан).
Ключевые слова: Ф.П. Степанов, казачество, Сибирское казачье войско, Омск, ВЦИК, революция, Гражданская война, восстание.

Шавлохова Е.С.
Мищенко О.А.
Сторчак Э.Д.
Колесник Е.А.

Формирование международных и политических взаимоотношений в XX веке США и России: исторический аспект

В статье рассматривается историческая эволюция международных и политических взаимоотношений Соединённых Штатов Америки и России в двадцатом веке. Анализируются основные этапы двустороннего взаимодействия, включая период ограниченных контактов начала столетия, союзническое сотрудничество в годы Второй мировой войны, конфронтацию эпохи холодной войны и попытки нормализации отношений в конце века. Особое внимание уделяется влиянию идеологических различий, геополитических интересов, международно-правовых механизмов и военно-стратегических факторов на характер российско-американских отношений. Исследуются ключевые противоречия, определявшие динамику двустороннего диалога, а также значение дипломатической практики и договорно-правового регулирования в снижении международной напряжённости. Делается вывод о том, что отношения США и России в рассматриваемый период являлись одним из определяющих факторов трансформации мировой политической системы.
Ключевые слова: Соединённые Штаты Америки, Россия, международные отношения, политические взаимоотношения, холодная война, дипломатия, внешняя политика, исторический аспект, биполярный мир.

Абрамов Д.М.

Разночтения новгородских и псковских летописей в контексте спорных вопросов истории Псковско-Новгородских отношений в период усиления крестоносной экспансии на рубеже 1230 – 1240-х годов

События 1238 – 1242 годов были для Русских земель временем тяжелейших испытаний. Вероятно потому в Псковском и Новгородском летописании выявился ряд противоречивых свидетельств. Не исключено, что это стало следствием значительных политических противоречий в среде русской феодальной элиты - новгородского и псковского боярства и русских князей, правивших в землях Русского Северо-Запада. Кроме того, в самом Псковском летописании тех лет в Псковской 1-й, Псковской 2-й и в Псковской 3-й летописях произошла хронологическая путаница, и появились вставки более позднего периода. Лишь тщательный источниковедческий анализ позволяет точно определить хронологию событий и выявить те политические мотивы, которые господствовали в среде русской феодальной элиты тех лет. Но уже в описании событий, связанных со второй половиной 1240 года, в Новгородских и Псковских летописях наблюдается всё меньше расхождений. Однако окончательное хронологическое совпадение приходится на начало - весну 1242 года, так как все русские летописи согласны с датой освобождения Пскова от ливонцев и с датой Чудского побоища.
Ключевые слова: Псковские летописи, Новгородские летописи, Ливонский Орден, крестовый поход, Изборск, Псков, Князь Александр.

Аджер Х.Г.

Русские казаки по турецким источникам

В данной работе на основе анализа турецких источников исследуется социальная история русских казаков. В статье рассматривается значение термина «казак», а также подчёркивается этническая близость казаков с тюркскими, славянскими и кавказскими народами. В исследовании подробно анализируются социальная жизнь русских казаков, их религиозные представления, особенности кухни и традиционная одежда. Кроме того, рассматривается вклад казаков с их самостоятельными военными традициями в развитие русской армии.
Особое внимание уделяется процессу трансформации казаков: от независимого военного сообщества к постепенному включению в государственную систему России. Таким образом, работа позволяет комплексно оценить роль казачества в социально-историческом развитии России.
Ключевые слова: Россия, Русские казаки, Культура, Общественная жизнь, военная роль.

Амбарцумян С.А.

Церковная политика Голицына в историографии

Статья посвящена историографическому анализу церковной политики Г.С. Голицына в контексте современного изучения религиозной и национальной политики Российской империи на Кавказе. На основе систематизации исследований выделяются три направления научного анализа: институционально-административное, этноконфессиональное и критико-аналитическое. Автором показано, что современные исследования позволяют восстановить структурные условия его политики и объяснить ее конфликтность. Работа уточняет основные подходы к интерпретации церковно-государственных отношений на Кавказе в период поздней Российской империи и определяет перспективы дальнейшего изучения темы.
Ключевые слова: церковная политика, Кавказ, Российская империя, Армянская Апостольская Церковь, конфессиональная политика, национальная политика, историография.

Бармятов Н.С.
Мосейкина М.Н.

Становление российско-белорусских политических отношений в 1991-1999 гг.

Российская Федерация и Республика Беларусь уже более тридцати лет являются ближайшими союзниками. История двух стран тесно переплетена: территория современной Беларуси была частью Российской Империи. БССР и РСФСР являлась одной из стран-основательниц Советского Союза. Беларусь была и остается ключевым союзником России на постсоветском пространстве. Народы России и Беларуси остаются близкими друг другу, жители двух стран обладают схожей ментальностью, а русский язык остается родным для большинства жителей. Значительная часть населения России и Беларуси поддерживает межсоюзнические отношения двух стран. Сотрудничество России и Беларуси развивается в самых разных сферах: экономической, политической, культурной, военной. Альянс двух стран на практике показал прочность и устойчивость в условиях внешнего давления. В данной статье рассматривается процесс становления российско-белорусских отношений после распада СССР и до заключения Союзного Договора, выявлена мотивация руководства России и Беларуси к интеграции, выявлены основные аспекты интеграционного образования России и Беларуси, оценены перспективы дальнейшего развития Союзного Государства.
Ключевые слова: РСФСР, БССР, Республика Беларусь, Б.Н. Ельцин, А.Г. Лукашенко, интеграция.

Демидов А.В.

Институт местничества в Московской Руси

В статье рассматриваются вопросы, связанные с возникновением и действием института местничества в Русском государстве в XIII – XV веках. Разбираются положительные и отрицательные стороны этого явления, основанного на обычае. Анализируются причины, вызвавшие ликвидацию этого института.
Ключевые слова: Местничество, дружина, бояре, место, знатность рода, князь, удельный князь, дворянство, великий князь, царь, Разрядный приказ, Разрядные книги, военная реформа, Земский собор.

Ерошков К.Ю.
Антипова М.А.
Грошев Д.Д.
Попова М.Б.
Иванов К.С.

Политические предпосылки прихода национал-социалистов к власти в 1933 году

Научная работа посвящена системному анализу политических предпосылок легальной передачи власти НСДАП 30 января 1933 г. Рассматривается комплекс факторов краха Веймарской республики: конституционный дуализм исполнительной власти с механизмом чрезвычайных декретов (ст. 48), фрагментация партийной системы из-за пропорциональной избирательной системы без заградительного барьера, политическая поляризация и раскол рабочего движения. Особое внимание уделено влиянию Великой депрессии на радикализацию электората, трансформации НСДАП в «народную партию» (Volkspartei) и росту её представительства в рейхстаге с 2,6 % (1928) до 37,4 % (июль 1932). Исследуется институт «президентских кабинетов» (1930–1932) как переходная форма к авторитарному правлению, показана эрозия парламентских институтов, кульминацией которой стал «прусский переворот» 20 июля 1932 г. На основе анализа переговоров января 1933 г. раскрывается механизм назначения А. Гитлера рейхсканцлером как результат закулисной сделки нацистского руководства с консервативными элитами (президентское окружение, крупный капитал, аграрное лобби). Делается вывод о закономерном, но не фатально предопределённом крушении первой германской демократии, обусловленном совокупностью институциональных, социально-экономических и элитных факторов.
Ключевые слова: Веймарская республика, национал-социализм, НСДАП, приход к власти 1933 г., президентские кабинеты, Великая депрессия, радикализация электората, политические элиты, Адольф Гитлер, Франц фон Папен, крах демократии.

Маковецкая Ю.Г.
Кравченко И.А.
Зайцева Г.В.

Развитие финансовой грамотности обучающихся 6 классов на основе раскрытия исторических фактов становления денежной системы древней Руси

Современная образовательная политика Российской Федерации ориентирована на формирование функциональной грамотности обучающихся и укрепление традиционных духовно-нравственных ценностей. Однако потенциал исторического материала, особенно периода Древней Руси, для развития финансовой грамотности и воспитания гражданской идентичности используется фрагментарно. В существующих методических разработках преобладает формально-описательный подход к изучению экономических сюжетов, не предполагающий выхода на личностное осмысление исторического опыта. Выявляется противоречие между высоким дидактическим потенциалом исторических фактов становления денежной системы Древней Руси и недостаточной разработанностью методик их использования в образовательном процессе 6 классов. Цель исследования. Теоретически обосновать и разработать методические подходы к развитию финансовой грамотности обучающихся 6 классов на основе раскрытия исторических фактов становления денежной системы Древнерусского государства (IX–XII вв.). Предложенный подход был подтвержден эффективностью в апробации. Обучающиеся продемонстрировали понимание связи экономического суверенитета с политической независимостью, используя понятия «суверенитет государства», «престиж страны», «символ независимости». Зафиксировано повышение качества предметных знаний, развитие метапредметных умений и формирование ценностных установок, соответствующих традиционным российским духовно-нравственным ценностям. Предложенная методика может быть рекомендована учителям истории и обществознания для использования в образовательном процессе.
Ключевые слова: финансовая грамотность, финансовая культура, история Древней Руси, денежная система, метапредметный подход, гражданская идентичность, методика преподавания истории, 6 класс.

Пенпеджи Нагехан

Вопросы образования казахов в татарской печати в начале XX века

В период атмосферы свободы, возникшей в России между 1905 и 1917 годами, татары, особенно при поддержке богатых купцов, открывали учебные заведения нового типа и типографии. В этих учебных заведениях для развития мусульман России были оставлены старые методы и были разработаны новые программы. Учителя, подготовленные по новому методу (усул-у джадид) в Крыму, Казани, Оренбурге и Троицке, также направлялись в регионы компактного проживания казахов, такие как Семей, Жетысу, Тургай и Ураль. Эти новаторские муллы распространили усул-у джадид среди мусульманских народов России и поддерживали народы Центральной Азии в вопросах печати, прессы, образования, социально-культурного развития. Журнал «Шура», издававшийся в типографии, основанной братьями М. Закиром и М. Шакиром Рамиевыми в Оренбурге, является одним из самых долговечных изданий татарской периодической печати. На страницах этого журнала вопросы образования, особенно с точки зрения казахов,, подробно рассматривались как казахскими авторами, так и татарскими муллами, преподававшими в казахских школах.
Эти сочинения, написанные представителями тюркских народов и позволяющие нам объективно понять менталитет народа по данной теме, считаются одними из важных основных источников того периода.
Ключевые слова: Татарская пресса, образование среди казахов, усул-у джадид, модернизация образования, казахи в татарской прессе.

Семёнова Э.Ю.
Майер В.Д.
Иванов К.С.
Иванова А.С.

Искоренение нацистского наследия: политика перевоспитания и реабилитация общественного сознания

В статье анализируются как успехи, так и неудачи денацификации, включая проблему «коллективной амнезии» в Западной Германии в 1950-е годы и специфику подходов советской оккупационной администрации. Автор приходит к выводу, что, несмотря на неоднозначные результаты, денацификация заложила основы для трансформации германского общественного сознания и стала важным прецедентом в практике послевоенного урегулирования.
Ключевые слова: денацификация, перевоспитание, коллективная вина, Нюрнбергский трибунал, JCS 1067, оккупационная политика, советская военная администрация, реабилитация общественного сознания.

Курилова Д.А.
Скоробогатова П.О.
Иванов К.С.

Идеологическая трансформация: замена истории «обществоведением» (1920-е гг.) и возврат к предмету (1934 г.)

Статья посвящена анализу одного из ключевых поворотов в истории отечественного образования – отказу от преподавания истории как самостоятельной дисциплины в 1920-х гг. и последующему её возвращению в 1934 г. На основе широкого круга источников рассматриваются идеологические основания ликвидации истории, содержание и структура обществоведческого курса, а также причины, побудившие советское руководство восстановить предмет. Особое внимание уделяется анализу патриотической составляющей реформы 1934 г., рассматриваемой в контексте внешнеполитических угроз и необходимости консолидации советского общества. Статья предназначена для студентов исторических факультетов, исследователей истории образования и всех интересующихся проблемами взаимодействия власти и исторической науки.
Ключевые слова: историческое образование, обществоведение, Государственный ученый совет, М.Н. Покровский, постановление 1934 г., советский патриотизм, учебники истории.

Спивак Н.Д.

Варяжский вопрос в свете данных палеоантропологии и палеогенетики

На основании краниометрического анализа 298 останков людей, живших на древнерусской территории в «варяжскую эпоху», подтверждено наличие среди них небольшого количества лиц германского (скорее всего, скандинавского) происхождения. В предварительном порядке, оно находилось в диапазоне от 6,37% до 19,40% от общего числа, в зависимости от времени и места. По данным палеогенетического анализа гаплогрупп Y-хромосомы выявлено, что летописные варяги были с большой вероятностью достаточно полиэтничной общностью, в которой преобладали выходцы из западноевропейских земель, скандинавы, а также представители древнерусского населения. Вся совокупность полученных данных свидетельствует в пользу конструктивности привлечения палеоантропологических и палеогенетических данных для разработки «варяжского вопроса» в рамках отечественной историографии.
Ключевые слова: история Древней Руси, «варяжский вопрос», древнерусские летописи, палеоантропология, краниометрия, палеогенетика, Y-хромосома.

Валек Н.А.

Институционализация замкнутой коммуникационной модели отраслевой науки в советский период

В статье рассматривается процесс формирования организационной структуры и коммуникационных практик отраслевой науки в СССР. Показано, что именно в советский период имперские предпосылки ведомственной замкнутости получили гипертрофированное развитие. Централизованное планирование, мобилизационный режим и ориентация на оборонные задачи привели к созданию разветвленной сети отраслевых НИИ, функционировавших по законам закрытой коммуникации. Особое внимание уделено механизмам воспроизводства замкнутости: приоритету ведомственной отчетности над открытыми публикациями, роли системы ВАК и специфике советской научной периодики. Делается вывод о том, что советская отраслевая наука стала классическим примером автаркичной модели, последствия которой проявляются до сих пор.
Ключевые слова: отраслевая наука, советский период, научная коммуникация, ведомственная закрытость, НИИ, система ВАК, научная периодика, мобилизационная экономика.

Тихонов Р.В.

Елецкий учительский институт в годы Великой Отечественной войны

Цель исследования заключается в выявлении ключевых механизмов сохранения и перестройки образовательного процесса в условиях мобилизации, оккупационных разрушений и последующего восстановления городской инфраструктуры, а также в определении специфики подготовки будущих учителей в период кадрового дефицита школьной системы. В работе рассматриваются организационные изменения начала войны, трансформация материально-технической базы, адаптация учебных планов и методической подготовки к требованиям военного времени, а также динамика студенческого контингента и сочетание учебной деятельности с трудовой и общественно-патриотической работой. На основе проблемно-хронологического подхода обосновывается вывод о том, что региональный педагогический вуз в военные годы выполнял стратегическую функцию обеспечения школ кадрами, сочетая ускоренные формы подготовки и переподготовки с сохранением профессионального ядра педагогического образования.
Ключевые слова: Елец, учительский институт, история вуза, высшее образование, подготовка учителей, педагогическое образование, Великая Отечественная война, военное время.

Тишин А.А.
Агарев А.Ф.

Организация спортивной подготовки допризывной молодёжи в системе всеобщего военного обучения в годы Гражданской войны

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме физического развития призывников и подготовки их к защите Родины. Основное внимание в работе автор акцентирует на организации спортивно-массовой работы среди допризывной молодёжи в системе начальной военной подготовки. В статье отмечается, что начиналось спортивно-физкультурное движение в армии и стране в трудных условиях гражданской войны. Мало было стадионов, опытных специалистов, не хватало спортивного инвентаря и снаряжения.
Ключевые слова: Советская республика, Всероссийский съезд Советов, Декрет, ВЦИК РСФСР, Всеобуч, Рязанская губерния, Военный Комиссариат, спорт.

Цеглеев Э.А.

Создание Кировского областного отделения Всесоюзного общества по распространению политических и научных знаний

Всесоюзное общество по распространению политических и научных знаний (с 1963 г. – общество «Знание») было создано как объединение видных научных и общественно-политических деятелей СССР. Общество развивалось в массовую общественную организацию. Лекционная деятельность Всесоюзного общества была направлена на информирование граждан о достижениях науки и техники, на формирование коммунистического и патриотического мировоззрения, объяснение задач, поставленных партией и правительством. Происходили становление организационной структуры и рост численность членов региональных отделений Общества. Одним из таких отделений стало Кировское, созданное в октябре 1948 г. На 1 января 1949 г. в Кировском отделении состояло 3 члена – коллектива (Кировский педагогический институт, Институт эпидемиологии и микробиологии, Кировский сельскохозяйственный институт), 192 действительных члена и 73 члена – соревнователя, открыто 39 лекториев. За 1948 г. было прочитано 376 лекций.
Ключевые слова: знания, общество, Кировский сельхозинститут, лекции, собрание.

Шамрина Е.А.

К вопросу о комплектовании полков народного ополчения накануне 1812 года

Статья посвящена проблеме комплектования полков народного ополчения накануне войны с Наполеоном. Цель статьи – проанализировать проблему решения вопроса материального обеспечения сформированных накануне войны с Наполеоном полков народного ополчения. Автор анализирует опыт властей Воронежской губернии по формированию егерских и пехотных полков. Губернатор Воронежской губернии совместно с Тамбовским и Рязанским губернаторами участвовал в решении вопроса снабжения сформированных егерских и пехотных полков народного ополчения в Воронеже, Тамбове, Рязани. Автор анализирует трудности, с которыми сталкивались губернаторы при решении поставленных задач, а также личный вклад офицерского корпуса в формирование и материальное обеспечение полков.
В контексте подготовки к войне с Наполеоном роль российского дворянства в формировании и обеспечении готовности ополчения действительно была ключевой. Дворянство рассматривалось как надёжная социальная группа, лояльная императору Александру I. Манифест 1812 года призывал дворян проявить активность в организации народного ополчения, особенно в регионах с дефицитом офицеров. Дворяне не только участвовали в формировании ополченческих частей, но и часто занимали командные должности, обеспечивая боевую подготовку и дисциплину. В губерниях, где не хватало профессиональных офицеров, дворянство брало на себя ответственность за мобилизацию и обучение ополченцев, компенсируя кадровый дефицит. Призыв к дворянству подчёркивал его патриотическую миссию – защиту Отечества от внешней угрозы, что укрепило единство элиты и народа в противостоянии Наполеону.
Ключевые слова: полки народного ополчения, война с Наполеоном, материальное снабжение полков народного ополчения, рекруты.

Шипова М.А.

Позолота на русском и европейском художественном фарфоре: рецепты и методики

В статье рассматривается эволюция технологии золочения фарфора на европейских мануфактурах: Сен-Клу, Севре, Мейсене, английских производствах, а также на Императорском фарфоровом заводе в XVIII – XX веках. В контексте развития технологии золочения в европейской керамике рассматривается производство на Императорском фарфоровом заводе, основанное на архивных документах. Результаты исследования имеют особенную актуальность для искусствоведов, музейных хранителей и реставраторов при выявлении подделок, атрибуции изделий или выборе техники восстановления фарфоровых произведений, а также могут служить отправной точкой для современных фарфористов при создании новых произведений художественного фарфора.
Ключевые слова: европейский фарфор, русский фарфор, Императорский фарфоровый завод, технология производства фарфора, рецептура фарфора, позолота.

Авторы

Абрамов Д.М. - кандидат культурологии (по историческим наукам), доцент УНЦ Региональной истории, краеведения и москвоведения. Историко-архивный институт Российского государственного гуманитарного университета.
Агарев А.Ф. - профессор. Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина.
Аджер Х.Г. - аспирант. Казанский (Приволжский) Федеральный Университет, г. Казань.
Амбарцумян С.А. - аспирант. Государственный Академический Университет Гуманитарных Наук.
Андреева Р.И. - кандидат педагогических наук, доцент. Херсонский государственный педагогический университет, г. Херсон. SPIN-код: 1181-4210
Антипова М.А. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета.
Бармятов Н.С. - магистр кафедры истории России факультета гуманитарных и социальных наук, Российский университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Барсукова Н.В. - кандидат педагогических наук, доцент. Tихоокеанский государственный университет, г. Хабаровск.
Беляев Д.В. - ассистент кафедры История, аспирант ФБГОУ ВО «Луганский государственный университет имени В. Даля».
Бердникова А.И. - преподаватель. Херсонский государственный педагогический университет, г. Херсон. SPIN-код: 1683-2827
Бердникова Е.Г. - кандидат сельскохозяйственных наук, доцент. Херсонский государственный педагогический университет, г. Херсон. SPIN-код: 2625-7930
Боровицкая Ю.В. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет».
Валек Н.А. - заведующий отдела научно-технической информации ФГБУ «Российский научно-исследовательский институт комплексного использования и охраны водных ресурсов».
Воронова Е.С. - старший преподаватель. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Сибирский государственный университет водного транспорта", г. Новосибирск. SPIN-код: 6416-7795
Выстороп Р.С. - аспирант факультета истории, социологии и международных отношений. Кубанский государственный университет.
Грачев А.В. - кандидат исторических наук, доцент кафедры отечественной истории,Омский государственный педагогический университет.
Грошев Д.Д. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета.
Гурбанова О.Т. - магистрант. Казанский Федеральный Университет, Институт филологии и межкультурной коммуникации, г. Казань.
Демидов А.В. - кандидат политических наук, доцент. Российский государственный социальный университет.
Долгушина П.С. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Дудинская Е.В. - аспирант. ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет».
Ерошков К.Ю. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета.
Зайцева Г.В. - учитель истории. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 120 г. Челябинска». SPIN-код: 7336-8425
Иванова А.С. - магистрант. Школа образования федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Тюменский государственный университет».
Иванов К.С. - старший преподаватель. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета.
Ивченко О.А. - магистрант, 2 курс, Сибирский федеральный университет, г. Красноярск.
Игнатова Е.И. - кандидат технических наук, доцент. Санкт-Петербургский государственный морской технический университет.
Исмагилова Г.К. - научный руководитель, доцент. Казанский Федеральный Университет Институт филологии и межкультурной коммуникации, г. Казань. SPIN-код: 3403-9164 / ORCID: 0000-0003-0442-5770
Лепсая Т.М. - адъюнкт специального факультета. Военная академия Генерального штаба Российской Федерации.
Линченко С.А. - доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет».
Лукашенко Д.В. - доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник. Научно-исследовательский институт ФСИН России.
Лукина А.К. - кандидат философских наук, доцент, кафедры общей и социальной педагогики. Сибирский федеральный университет, г. Красноярск.
Лыкова Т.А. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры языкознания и переводоведения, Институт иностранных языков, ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет».
Казакова Т.А. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского и иностранных языков Академии ФСИН России.
Каравка А.А. - старший преподаватель кафедры Естественно-научных дисциплин, ФГБОУ ВО "Сибирский государственный университет водного транспорта", г. Новосибирск. SPIN-код: 9687-4090 / ORCID: 0009-0009-5422-3684
Колесник Е.А. - студент. Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, г. Краснодар.
Кравченко И.А. - кандидат педагогических наук, доцент, директор. Уральского филиала Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, г. Челябинск. SPIN-код: 2304-4575
Курилова Д.А. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Маковецкая Ю.Г. - кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой социально-гуманитарного и этнокультурного образования. ГБУ ДПО «Челябинский институт развития образования», г. Челябинск. SPIN-код: 6473-4531
Майер В.Д. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Мельникова А.М. - ассистент кафедры педагогики, психологии и социальной работы ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет».
Милованова О.А. - кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математики, физики и медицинской информатики. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации.
Мирзоева А.Р. - кандидат исторических наук, ассистент кафедры Институт иностранных языков Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Мищенко О.А. - студент. Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, г. Краснодар.
Мосейкина М.Н. - доктор исторических наук, профессор кафедры истории России факультета гуманитарных и социальных наук, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Носова О.И. - кандидат педагогических наук, доцент. "Академия психологии и педагогики" Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону.
Оказова З.П. - доктор сельскохозяйственных наук, профессор. Херсонский государственный педагогический университет, г. Херсон. Чеченский государственный педагогический университет, г. Грозный. SPIN-код: 3802-8153
Пенпеджи Нагехан - аспирант. Казанский федеральный университет, г. Казань.
Перфилов А.А. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры экологии и природопользования. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)».
Попова М.Б. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета.
Рахимов О.В. - магистр 2 курса Факультет гуманитарных и социальных наук. Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Реди Е.В. - доцент кафедры физического воспитания и спорта. Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева.
Салман А. - студент 3 курса бакалавриата, направления «Международные отношения», Факультет гуманитарных и социальных наук, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Семёнова Э.Ю. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Синегубов С.Н. - доктор исторических наук, профессор, Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Синицын А.Ю. - кандидат политических наук, доцент кафедры английского языка, Дипломатическая академия МГИМО (Московский государственный институт международных отношений (университет)) при МИД (Министерства иностранных дел) России.
Скоробогатова П.О. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Смородинова М.В. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, ГАОУ ВО «Московский государственный университет спорта и туризма».
Соловьева А.Ю. - преподаватель. "Академия психологии и педагогики" Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону.
Спивак Н.Д. - аспирантка II курса кафедры истории России с древнейших времен до начала XIX века. Институт Истории и Социальных наук, Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург.
Сторчак Э.Д. - студент. Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, г. Краснодар.
Тихонов Р.В. - кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и историко-культурного наследия. Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина, г. Елец. SPIN-код: 8734-4404
Тишин А.А. - аспирант. Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина.
Токтамысов С.Ж. - кандидат исторических наук, доцент. Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Храмова Ю.В. - аспирант. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского».
Цеглеев Э.А. - кандидат исторических наук, доцент кафедры истории, философии и филологии ФГБОУ ВО «Вятский государственный агротехнологический университет».
Чугаева К.М. - старший преподаватель. Кафедра иностранных языков, Институт радиоэлектроники и информатики (ИРИ) МИРЭА - Российский технологический университет (РТУ МИРЭА).
Шавлохова Е.С. - доктор исторических наук, профессор кафедры истории и политологии, Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, г. Краснодар.
Шамрина Е.А. - кандидат исторических наук, доцент кафедры менеджмента. Старооскольский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», Старый Оскол.
Шипова М.А. - соискатель ученой степени кандидата наук. Институт истории и социальных наук ГРПУ (Российский государственный педагогический университет) имени А.И. Герцена, ведущий библиотекарь отдела «Научная библиотека» Государственного Эрмитажа.
Шогенова Э.Ш. - студентка 2 курса магистратуры направления «Зарубежное регионоведение», Факультет гуманитарных и социальных наук, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.
Шостак В.А. - студент. Ишимский педагогический институт имени П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета, г. Ишим.
Юристова В.И. - магистр кафедры истории России факультета гуманитарных и социальных наук, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.